Randevu ve Bilgi
Ankara / Yenimahalle'de çocuk, ergen ve aile odaklı psikolojik danışmanlık ve dikkat gelişimi çalışmaları.
Hızlı İletişim
Grup & Atölye
Dikkat, sosyal beceri, oyun, yaratıcılık, akran etkileşimi ve gelişim hedeflerine yönelik küçük grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri hakkında bilgi.
Randevu İçin Araİletişim
Bu alan, başvuru nedenine ve yaş dönemine göre görüşme sürecinde ayrıntılı biçimde ele alınabilir.
Bu alan, başvuru nedenine ve yaş dönemine göre görüşme sürecinde ayrıntılı biçimde ele alınabilir.
Bu alan, başvuru nedenine ve yaş dönemine göre görüşme sürecinde ayrıntılı biçimde ele alınabilir.
Bu alan, başvuru nedenine ve yaş dönemine göre görüşme sürecinde ayrıntılı biçimde ele alınabilir.
Bu alan, başvuru nedenine ve yaş dönemine göre görüşme sürecinde ayrıntılı biçimde ele alınabilir.
Bu alan, başvuru nedenine ve yaş dönemine göre görüşme sürecinde ayrıntılı biçimde ele alınabilir.
Bu başlıkta amaç, tek bir belirtiyi veya davranışı etiketlemek yerine günlük yaşamın bütününü anlamaktır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle sosyal beceri, akran etkileşimi ve dikkat etkinlikleri gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında yaratıcı oyun başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Her çocuk, ergen ve aile kendi yaşam düzeni, güçlü yönleri ve zorlandığı alanlarla birlikte değerlendirilmelidir. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle akran etkileşimi, dikkat etkinlikleri ve yaratıcı oyun gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında iş birliği başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Danışmanlıkta ilk adım, yaşanan güçlüğü yalnızca sonuçlarıyla değil ortaya çıktığı koşullarla birlikte ele almaktır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle dikkat etkinlikleri, yaratıcı oyun ve iş birliği gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında kurallı etkinliklerde öz denetim başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Gözlem, rutin ve günlük yaşam örnekleri üzerinden somutlaştırılır.
Hedefler küçük, anlaşılır ve izlenebilir adımlara dönüştürülür.
Gözlenen davranışın ne zaman başladığı, hangi ortamlarda arttığı ve günlük işlevselliği nasıl etkilediği sürecin önemli parçalarıdır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle yaratıcı oyun, iş birliği ve kurallı etkinliklerde öz denetim gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında sosyal beceri başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Bu başlıkta amaç, tek bir belirtiyi veya davranışı etiketlemek yerine günlük yaşamın bütününü anlamaktır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle iş birliği, kurallı etkinliklerde öz denetim ve sosyal beceri gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında akran etkileşimi başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Her çocuk, ergen ve aile kendi yaşam düzeni, güçlü yönleri ve zorlandığı alanlarla birlikte değerlendirilmelidir. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle kurallı etkinliklerde öz denetim, sosyal beceri ve akran etkileşimi gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında dikkat etkinlikleri başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Gözlem, rutin ve günlük yaşam örnekleri üzerinden somutlaştırılır.
Hedefler küçük, anlaşılır ve izlenebilir adımlara dönüştürülür.
Danışmanlıkta ilk adım, yaşanan güçlüğü yalnızca sonuçlarıyla değil ortaya çıktığı koşullarla birlikte ele almaktır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle sosyal beceri, akran etkileşimi ve dikkat etkinlikleri gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında yaratıcı oyun başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Gözlenen davranışın ne zaman başladığı, hangi ortamlarda arttığı ve günlük işlevselliği nasıl etkilediği sürecin önemli parçalarıdır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle akran etkileşimi, dikkat etkinlikleri ve yaratıcı oyun gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında iş birliği başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Bu başlıkta amaç, tek bir belirtiyi veya davranışı etiketlemek yerine günlük yaşamın bütününü anlamaktır. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle dikkat etkinlikleri, yaratıcı oyun ve iş birliği gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında kurallı etkinliklerde öz denetim başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Gözlem, rutin ve günlük yaşam örnekleri üzerinden somutlaştırılır.
Hedefler küçük, anlaşılır ve izlenebilir adımlara dönüştürülür.
Her çocuk, ergen ve aile kendi yaşam düzeni, güçlü yönleri ve zorlandığı alanlarla birlikte değerlendirilmelidir. Grup çalışmaları ve çocuk atölyeleri söz konusu olduğunda özellikle yaratıcı oyun, iş birliği ve kurallı etkinliklerde öz denetim gibi alanların birbirinden bağımsız düşünülmemesi gerekir. Bir davranışın yalnızca evde, yalnızca okulda ya da belirli bir zaman diliminde görülmesi farklı anlamlar taşıyabilir. Bu nedenle sıklık, süre, yoğunluk, çocuğun yaş dönemi ve davranışın günlük sorumluluklara etkisi birlikte ele alınır. Amaç hızlı bir sonuca ulaşmak değil, çocuğun veya ergenin hangi koşullarda daha rahat işlev gördüğünü ve hangi durumlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu açık biçimde görmektir.
Değerlendirme sırasında sosyal beceri başlığı da önem kazanabilir. Ailenin gözlemleri, okuldan gelen bilgiler, önceki deneyimler, uyku ve rutinler, çalışma alışkanlıkları ve sosyal ilişkiler konuya göre anlamlı veriler sunar. Bu bilgiler tek tek kesin bir yargı oluşturmaz; birbirini tamamlayan parçalar olarak değerlendirilir. Danışmanlık sürecinde anlaşılır hedefler belirlemek, çocuğun güçlü yönlerini korumak ve zorlandığı alanlarda uygulanabilir küçük adımlar planlamak önceliklidir. Geri bildirim dili de yargılayıcı değil açıklayıcı olmalıdır; çünkü sürdürülebilir değişim çoğu zaman çocuğun neyi yanlış yaptığına değil, hangi beceriyi nasıl geliştirebileceğine odaklanıldığında kolaylaşır.
Ankara / Yenimahalle'de randevu, ön görüşme ve uygun çalışma biçimi hakkında bilgi almak için iletişime geçebilirsiniz.
0501 016 02 40 WhatsApp
Eda Çakır Danışmanlık Merkezi; Ankara / Yenimahalle'de çocuk, oyun temelli, ergen ve aile danışmanlığı, Attentioner dikkat güçlendirme programı, MOXO dikkat testi ve gelişim odaklı grup çalışmaları sunar.
İlkyerleşim Mahallesi 1908. Cad. No:1 Kat.1 Daire: 4 B Plaza Yeni Mahalle / Ankara
Bu internet sitesindeki bilgiler genel bilgilendirme amacı taşır. Test ve danışmanlık içerikleri tek başına tanı veya tedavi anlamına gelmez. Görüşme ve uygulama kapsamı bireysel ihtiyaçlara göre belirlenir.